1E NEED TO KNOW Theory of Change

Definición de Alto Nivel

La Teoría del Cambio (TdC) es una parte de la metodología de planificación, participación y evaluación que se utiliza en organizaciones, como en las escuelas, con el fin de promover el cambio social. La Teoría del Cambio define los objetivos a largo plazo y luego análisis inverso para identificar las condiciones previas necesarias.

 Las teorías del cambio de comportamiento intentan explicar por qué cambian las conductas. Las características ambientales, personales y de conducta son factores importantes en el cambio de comportamiento.

 Ambos conceptos juegan un papel dentro del proyecto Plastic Free Campus.

 Teoría del Cambio (TdC): La clave del éxito en el proyecto PFC es acordar los objetivos a largo plazo. Por ejemplo:

• ¿Cómo se verá la escuela una vez que se complete el proyecto?
• ¿En cuánto se reducirá el desperdicio?
• ¿Cuántos plásticos de un solo uso dejarán de utilizarse?
• ¿Qué beneficios tangibles se pueden calcular?
• ¿Qué beneficios intangibles se pueden identificar? 

ACCIÓN: Lo siguiente es tomar esta visión y determinar los pasos necesarios para llegar allí.

Las teorías del cambio de comportamiento requieren comprender las motivaciones de la comunidad. Por ejemplo, los científicos sociales han experimentado con las cafeterías para determinar la mejor manera de influir en el comportamiento en torno a las tazas de un solo uso^[1].  Se probaron dos enfoques diferentes:

1. el precio del café se incrementó significativamente para los clientes que no traían su propia taza. Esto hizo un gran cambio
2.      El precio del café se rebajó ligeramente para los clientes que traían su propia taza

^[1] https://orca.cf.ac.uk/109996/1/sustainability-10-00873.pdf

ACCIÓN:

• Discute qué comportamientos deben cambiar para lograr las metas del proyecto.
• Luego, identifica cómo estos comportamientos podrían verse influenciados, como fue en el caso de la cafetería.
• Experimenta con diferentes opciones para ver cuál genera el mayor cambio de comportamiento.

¿Qué acciones podemos tomar para impulsar el cambio? 

1.  ¿Qué comportamientos necesitan cambiar? Dependiendo del uso de plástico que deseas reducir, y/o qué gestión de desechos te gustaría mejorar, ¿quién debe hacer qué de manera diferente y qué comportamientos deben cambiar? ¿Es un solo grupo o varios grupos?

2. ¿Cómo deben cambiar sus comportamientos? (por ejemplo, desde comprar una botella de agua de plástico en la escuela hasta traer una botella rellenable de casa y llenarla en las estaciones de agua/fuentes de agua). Identifica lo que consideras soluciones transitorias y desafortunadas

3. ¿Por qué sus comportamientos son así?

•     ¿No conocen el problema de la contaminación plástica? (problema de conocimiento)
•     ¿Saben sobre el problema de la contaminación plástica, pero no les importa? (problema de actitud/valores)
•     ¿Les importa y saben lo que se puede hacer, pero algo más los detiene? (problema de barrera) Si es así, ¿cuál es la barrera? (por ejemplo, la estación de llenado de agua está ubicada demasiado lejos para llegar entre cada clase, y la máquina expendedora que vende botellas de agua de plástico está justo afuera del aula)

4. ¿Qué puedes hacer para cambiar estos comportamientos? Generando ideas.

Lluvia de ideas:

•     Si se trata de un problema de conocimiento, ¿cómo se puede aumentar su conocimiento?
•     Si se trata de un problema de actitud/valores, ¿cómo puedes cambiar su actitud?
•     Si se trata de un problema de barrera, ¿cómo puedes eliminar la barrera o ayudarlos a encontrar una solución?

5. Select your action ideas from your brainstormed list: For each action idea, ask yourselves:

a.     What skills are necessary?

b.     Who would need to be involved?

c.     Are they willing and able to engage?

d.     What would be the time investment?

e.     What resources would be needed?

f.      Are these resources available or is a budget necessary?

g.     If a budget is necessary, can you raise the necessary?

6. Create a timeline with actions, milestones, and roles and responsibilities (who will do what by when?) This will be used by the coordinator to keep track of activities and follow up with the responsible parties.  It will also be used by those in other roles (monitoring and evaluation, communications, etc.)  to make their plans.

Include in the timeline when you will meet as an EcoCrew.  When and how you will communicate with the broader school community about your plans, actions and progress.  At what points you will measure progress and reflect on this as a team, considering if its working and what may need to change.

Set priorities
Bearing the above in mind, place each action on graph with two axes:  Axis one - from ‘low effort and time investment’ to ‘high effort and time investment’ and axis two - from ‘‘high chance of success (low risk)’ to ‘low chance of success (high risk)’.  Put the size of the dot / circle according to how high you think the potential impact: from small dot for ‘low potential impact’ to a large circle for ‘high potential impact’. 

Look at this graph and consider what actions to take on. (e.g. Whilst it is great to be ambitious, strike a balance between ‘quick wins’ where you can make progress without too much resistance and celebrate progress with the school community, and more ambitious changes which might be more difficult but, if achieved, could have greater impact.